¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias, y porqué?
La educación ha ido evolucionando al paso del tiempo de acuerdo a las competencias que se pretenden lograr, es por ello que el aprendizaje ha pasado del conductismo al socio-constructivismo, si analizamos el significado de aprendizaje como la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, a su acervo personal a través de un proceso de autoconstrucción de sí mismo, el sujeto asimila información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Ahora consideremos la definición que nos da Perrenoud de competencia: una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que se reduce a ellos y a su vez los conocimientos: son representaciones de la realidad que hemos construidos y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación.
Por lo tanto al movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos nos permite desarrollar las capacidades de manera competente.
La nueva sociedad nos demanda sujetos que utilicen en su máxima capacidad el saber ser, saber hacer, saber conocer y saber relacionarse con los demás, es por ello que los aprendizajes son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden, desarrollándose en un contexto social y cultural, pero como una actividad individual.
Considero que de las concepciones de aprendizaje que más se relacionan con el enfoque de competencias son:
Es la teoría del constructivismo, ya que el sujeto genera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Dependiendo de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las i9nteracciones que se pueden establecer con el medio, los estudiantes, comprenden mejor están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
La teoría del socio-constructivismo, se basa en el proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce, nos damos cuenta que es el medio el que ayuda al estudiante a construir su propio conocimiento, por lo tanto da realce el aprender con otros, y recoger sus puntos de vista, generando un andamiaje en donde pueda apoyarse, dando validez al saber convivir.
Considero que el aprendizaje significativo también nos es de gran apoyo ya que a su vez se relaciona con el constructivismo, ya que el aprendizaje debe ser significativo y relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, basándose en las estrategias y metodologías adecuadas.
Y no hay que dejar de lado el aprendizaje por descubrimiento, ya que es una experiencia directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su trasferencia a diversas situaciones y esto lo viven de manera constante los bebés que van aprendiendo a caminar, a hablar a través del descubrimiento y en los estudiantes lo observamos al realizar algún experimento que demuestre alguna teoría.
Quiero señalar que en menor proporción se encuentra el conductismo ya que intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes para todos los individuos, señalando que es más memorístico. Siendo de gran trascendencia para la vida laboral en donde se presentan procesos que requieren ser memorísticos para lograr un fin y a su vez genera competencia.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivo que el aprendizaje no es algo trivial, es parte de nuestra propia vida ya que nos sirve para incorporar ciertos contenidos provenientes del exterior, al acervo personal a través de un proceso de autoconstrucción de sí mismo, asimilando información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Una de las dificultades que se nos ha presentado a los docentes es el saber como medir el aprendizaje, se puede observar el cambio que se ha generado en el sujeto, a través de un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona, pero no medirla a través de unas preguntas a propósito de un contenido, se debe de considerar el cambio del sujeto.
A su vez nos damos cuenta que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, ya que son el productos de una construcción efectiva y continua, modificando estructuralmente al sujeto.
